"A continuación, deberán investigar sobre alguna aplicación en la que la matemática sea la disciplina de aplicación o la que permita resolver el problema planteado. La elección del tema es libre pero, deberemos acordar entre todos los grupos que no haya repetición de contenidos; de manera tal de tener así ¡6 trabajos / aplicaciones diferentes!"
Esta fue la consigna para finalizar el taller "Matemática e imaginación".
¿La cumplieron? Sólo unos pocos... cabe hacer una reflexión sobre el uso equivocado de la información... ¿A qué me refiero? Al hecho de que algunos alumnos "copian" fragmentos de sitios web sin siquiera procesarlos... y el resultado de los trabajos es una recopilación de información bajada textualmente a un archivo DOC. Con el agravante de no citar la fuente del material consultado.
A pesar de ello, los temas "resumidos" han sido de interés.
Cabe destacar el trabajo realizado por el grupo que investigó sobre "La matemática en el bajo". Un trabajo de investigación, escrito con lenguaje claro y acompañado de imágenes para ilutrar el texto. ¡Bravo para ese grupo!
Trabajos realizados
TP-Grupo 6.pdf
http://docs.google.com/fileview?id=0B0mJAfLp978-N2ViZWQ2NDAtYTIwNi00Yjg3LWJhZTAtMTYzYmJmYmY4MDNk&hl=en
TP-Grupo 5.pdf
http://docs.google.com/fileview?id=0B0mJAfLp978-ZjM1NTdkZWQtOGVmMy00YzM5LTk3MjYtNGJkOTQ5M2MzNDli&hl=en
TP-Grupo4.pdf
http://docs.google.com/fileview?id=0B0mJAfLp978-NTljMGJiZmUtMTE1Mi00ZTA4LTg4YzQtODM5MmEzMTA5MWI2&hl=en
TP-Grupo3.pdf
http://docs.google.com/fileview?id=0B0mJAfLp978-ZjcwMmVmNmItMzUxNi00NGQ2LWJmZmUtYjJhNTkyNWNjMTZm&hl=en
TP-Grupo 2.pdf
http://docs.google.com/fileview?id=0B0mJAfLp978-NDY1YTJjMmEtYzAzOS00MjU5LThiMjItYTc0NTc0MDEwNzBi&hl=en
TP-Grupo 1.pdf
http://docs.google.com/fileview?id=0B0mJAfLp978-ODYxZWZiYTUtMGExOS00YzZhLWE4ZDEtNDc5Y2QzYTIzYjRi&hl=en
24/11/2009
Modelos matemáticos: los fractales
Los fractales son “objetos” geométricos introducidos por el matemático francés Benôit Mandelbrot (aprox. 1970). Se generan a partir de un objeto geométrico inicial (puede ser un punto, un segmento, un triángulo, un contorno curvilíneo, etc.) que se lo va modificando por la aplicación reiterada de una ley determinada (denominada ley de reproducción).
Algo "similar" intentaron hacer los alumnos y alumnas del taller... compartimos algunas fotos!
Algo "similar" intentaron hacer los alumnos y alumnas del taller... compartimos algunas fotos!
15/10/2009
Diseño de remeras
Como trabajo final de la actividad "Vectores en el arte"; cada grupo de trabajo diseñó su propia remera. Aplicando los contenidos teóricos estudiados y los diseños de franjas, de mosaicos y de papel pintado; crearon un nuevo motivo con diferentes combinaciones de los diseños aprendidos.
Compartimos los trabajos realizados en el siguiente álbum de fotos... ¡qué lo disfruten!
Compartimos los trabajos realizados en el siguiente álbum de fotos... ¡qué lo disfruten!
10/09/2009
Pinturas iluisonistas
Jugar con la imaginación puede ser más entretenido de lo que uno piensa.
Comparto un slide con pinturas ilusionistas de Octavio Ocampo.
http://www.slideshare.net/1950/pinturas-ilusionistas-octavio-ocampo
Comparto un slide con pinturas ilusionistas de Octavio Ocampo.
http://www.slideshare.net/1950/pinturas-ilusionistas-octavio-ocampo
05/09/2009
Dos actividades para compartir...
Las siguientes fotos pertenecen a la clase del viernes 4/9 del taller Matemática e Imaginación en JM!
Los grupos de trabajo debían resolver dos actividades:
1)Construir un cuadrado mágico de 3x3, de manera tal que la suma de las filas sea la misma que la de las diagonales y la de las columnas.
2)Imaginar que tienes las muñecas atadas con un pedazo de soga y un sweater de cuello cerrado. ¿Hay alguna manera de que puedas quitarte el sweater, darlo vuelta al revés y volvértelo a poner? Recuerda que el sweater no tiene botones y que no puedes cortar ni desatar la soga.
Compartimos algunas fotos de la clase... y dejamos para pensar, las soluciones a cada problema!
Los grupos de trabajo debían resolver dos actividades:
1)Construir un cuadrado mágico de 3x3, de manera tal que la suma de las filas sea la misma que la de las diagonales y la de las columnas.
2)Imaginar que tienes las muñecas atadas con un pedazo de soga y un sweater de cuello cerrado. ¿Hay alguna manera de que puedas quitarte el sweater, darlo vuelta al revés y volvértelo a poner? Recuerda que el sweater no tiene botones y que no puedes cortar ni desatar la soga.
Compartimos algunas fotos de la clase... y dejamos para pensar, las soluciones a cada problema!
 |
| Cuadrados mágicos - pulover al revés |
19/08/2009
Taller de Matemática e Imaginación: presentación
El viernes 14/8 comenzamos a trabajar en un nuevo proyecto: un taller de matemática e imaginación. Y digo "comenzamos" porque yo no puedo hacer nada sola, son los chicos y chicas los que trabajan. Yo analizo sus discuciones y debates para luego organizar la puesta en común del trabajo.
La actividad la realiza un grupo de 30 alumnos entre 15 y 17 años, alumnos del Colegio Jesús María de San Telmo, instituto en el cual estudié desde ¡1er. grado a 5to. año!
Comenzamos el trabajo con problemas capciosos y la verdad es que fue muy entretenido "pasear" entre los grupos de trabajo, escuchar la lectura de los problemas, las posibles formas de resolverlos hasta que llegan a un criterio común de análisis y encuentran así una respuesta.
Continuaremos el viernes 21/8 con la misma actividad.
Ya compartiremos fotos de lo trabajado.
La actividad la realiza un grupo de 30 alumnos entre 15 y 17 años, alumnos del Colegio Jesús María de San Telmo, instituto en el cual estudié desde ¡1er. grado a 5to. año!
Comenzamos el trabajo con problemas capciosos y la verdad es que fue muy entretenido "pasear" entre los grupos de trabajo, escuchar la lectura de los problemas, las posibles formas de resolverlos hasta que llegan a un criterio común de análisis y encuentran así una respuesta.
Continuaremos el viernes 21/8 con la misma actividad.
Ya compartiremos fotos de lo trabajado.
22/12/2008
La palabra del día
En el sitio http://www.elcastellano.org/index.html aparece como palabra del día de hoy "álgebra".
Les comparto la información ya que resulta por demás interesante...
Y además, pueden en la opción formulario registrarse para recibir información.
A disfrutar!
El álgebra ha sido definida como una rama de las matemáticas en la que se usan letras para representar relaciones aritméticas, lo que permite darles un carácter más general, válido para cualesquier números.
Esta ciencia surgió en Egipto y en Babilonia, civilizaciones cuyos matemáticos llegaron a resolver ecuaciones de primero y segundo grado, prácticamente mediante los mismos métodos empleados hoy. La tradición de los egipcios y de los babilonios fue retomada por los griegos, sobre todo por los matemáticos alejandrinos Herón y Diofante, quienes alcanzaron resultados sorprendentes en la resolución de ecuaciones indeterminadas especialmente difíciles.
Cuando Europa se hundió en las tinieblas de la Edad Media, los árabes continuaron desarrollando el álgebra, «ciencia de la reducción y el equilibrio». Entre los matemáticos árabes se destacó al-Jwarizmi, de cuyo nombre tomó el castellano las palabras guarismo y algoritmo.
Fue al-Jwarismi, precisamente, el primero en usar el término al-gabr para designar esta parte de las matemáticas cuyo nombre completo era ilm al-gabr wa l-muqabala (ciencia de las reducciones y de las comparaciones), lo que explica el nombre antiguo del álgebra en portugués: almucábala.
En el bajo latín de la Edad Media, álgebra se usaba tanto para designar esta parte de las matemáticas como el 'arte de restituir a su lugar los huesos dislocados'. En la primera edición del Diccionario de la Real Academia (Autoridades), 'algebrista' aparece con el significado de «componedor de huesos».
Les comparto la información ya que resulta por demás interesante...
Y además, pueden en la opción formulario registrarse para recibir información.
A disfrutar!
El álgebra ha sido definida como una rama de las matemáticas en la que se usan letras para representar relaciones aritméticas, lo que permite darles un carácter más general, válido para cualesquier números.
Esta ciencia surgió en Egipto y en Babilonia, civilizaciones cuyos matemáticos llegaron a resolver ecuaciones de primero y segundo grado, prácticamente mediante los mismos métodos empleados hoy. La tradición de los egipcios y de los babilonios fue retomada por los griegos, sobre todo por los matemáticos alejandrinos Herón y Diofante, quienes alcanzaron resultados sorprendentes en la resolución de ecuaciones indeterminadas especialmente difíciles.
Cuando Europa se hundió en las tinieblas de la Edad Media, los árabes continuaron desarrollando el álgebra, «ciencia de la reducción y el equilibrio». Entre los matemáticos árabes se destacó al-Jwarizmi, de cuyo nombre tomó el castellano las palabras guarismo y algoritmo.
Fue al-Jwarismi, precisamente, el primero en usar el término al-gabr para designar esta parte de las matemáticas cuyo nombre completo era ilm al-gabr wa l-muqabala (ciencia de las reducciones y de las comparaciones), lo que explica el nombre antiguo del álgebra en portugués: almucábala.
En el bajo latín de la Edad Media, álgebra se usaba tanto para designar esta parte de las matemáticas como el 'arte de restituir a su lugar los huesos dislocados'. En la primera edición del Diccionario de la Real Academia (Autoridades), 'algebrista' aparece con el significado de «componedor de huesos».
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
